Resume of Stimulating Primary Mathematics Group-Discussion By Shisumi Shimizu (Institute of Education, Tsukuba University, Japan) Marsigit (Faculty of Mathematics and Science, the State University of Yogyakarta, Indonesia)

Stimulating Primary Mathematics Group-Discussion

By

Shisumi Shimizu (Institute of Education, Tsukuba University, Japan)

Marsigit (Faculty of Mathematics and Science, the State University of Yogyakarta, Indonesia)

Reviewed by: Seto Marsudi (09301241009)

Mathematics Education Regular 2009
(http://rasamalaempat.blogspot.com/)

Diskusi kelompok kecil dapat dianggap sebagai merupakan serangkaian kegiatan budaya yang diselenggarakan oleh guru yang mencoba untuk mendorong anak-anak untuk mengkomunikasikan konsep mereka kepada orang lain. Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk secara aktif meningkatkan praktek mengajar matematika berdasarkan posisi ideal dari model yang baik dari pengajaran matematika primer dan atas dasar asumsi bahwa guru dapat belajar dan menciptakan pengetahuan melalui pengalaman konkritnya dan mengamati serta merenungkan pengalaman itu. Kerangka penelitian ini adalah tindakan mengajar dalam mengajar matematika kelas VI Sekolah Dasar.

Dalam penelitian ini kami telah mengembangkan tiga siklus penelitian tindakan kelas (PTK) dari skema pengajaran yang berbeda yang merupakan bagian dari praktik umum dalam pengaturan pendidikan. Mereka bertujuan untuk memperpanjang belajar anak-anak dari siklus 1 dan siklus 2 yang memberikan pengalaman siswa untuk mengembangkan konsep mereka. Proses penelitian tindakan meliputi analisis masalah dan rencana strategis, pelaksanaan rencana strategis, observasi dan evaluasi tindakan dengan metode yang tepat dan teknik, refleksi atas hasil evaluasi dan tindakan keseluruhan dan proses penelitian (Zuber dan Skerritt , 1992).

Pada siklus pertama, guru mengarahkan siswa untuk memiliki beberapa kompetensi untuk mengkarakterisasi beberapa pola nomor yang dihasilkan dengan melakukan penjumlahan dari dua  digit angka yang dapat dibalik, sebagai berikut:

21 + 21 = ...
14 + 41 = ...
36 + 63 = ...
Etc ...

Pada siklus kedua, guru mengarahkan siswa untuk memiliki beberapa kompetensi untuk mengkarakterisasi beberapa pola nomor yang dihasilkan dengan melakukan pengurangan dari dua digit angka yang dapat dibalik, sebagai berikut:

81-18 = ...
82-28 = ...
92-29 = ...
Etc ...

Skema dari proses belajar mengajar pada siklus pertama dan kedua dikarakteristikan sebagai berikut. Pertama, guru memperkenalkan pelajaran, informasi yang disampaikan, mengajukan masalah dan menjelaskan apa yang siswa harus lakukan dalam kegiatan-kegiatan berikut. Kedua, memerintahkan siswa untuk menghasilkan penjumlahan atau pengurangan dari segala bentuk dua angka yang dapat dibalik, guru membiarkan siswa untuk bekerja dalam kelompok-diskusi; keseluruhan ada 8 kelompok-diskusi, masing-masing terdiri dari 4 siswa. Ketiga, guru mendorong siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka dan kemudian berusaha untuk menyimpulkan hasil.

Dalam penelitian tindakan kelas, peneliti menemukan bahwa jika guru memiliki persiapan yang baik dan mengembangkan beberapa skema untuk mengajar, peran siswa sebagai konstruktor pengetahuan mereka menjadi jelas. Namun, penelitian ini menunjukkan bahwa anak-anak tidak hanya melakukan kegiatan di bawah bimbingan guru. Mereka mampu mengembangkan kegiatan mereka berdasarkan pengaruh pada arah dan fokus dari kegiatan itu sendiri. Penelitian ini menyimpulkan bahwa melalui penelitian tindakan kelas siswa tidak hanya menjadi sebagai pembelajar aktif tetapi juga sebagai konstruktor yang hidup dari pengetahuan mereka sendiri.