Jumat, 25 November 2011

A Memory and a Regret for my Beloved Grandpa(s) part I

Jam di weker gue nunjukin ud mau hampir jam setengah 2 pagi. Tapi ga ada salahnya kan kalo nulis dulu sebelum tidur? hehe

Well, sebenernya tulisan ini terinspirasi dari tulisan temen gue (Nidya) di blognya dia yang nyebutin kalo dia bener-bener kehilangan sosok mbah putrinya yang notabene dia rawat ampe akhirnya Allah manggil mbahnya. Bentuknya puisi gitu sih jadinya cukup ngliat susunan katanya aja udh sedih.N akhirnya gue mikir, iye ye? Gue juga ngerasa kaya gitu nid. .

Di Medio 2011 ni gue kehilangan dua orang mbah gue n dua-duanya laki-laki-orang Jawa nyebutnya Mbah Kakung alias Mbah laki-laki. Mbah yang pertama adalah mbah gue yang di Jogja ini. Emang sih almarhum bukan mbah kandung gue cz mbah tu pamannya babeh gue (adik'a ibu'a bokap gue,got it?) tapi bokap udah nganggep die sbg bapak kandungnya soalnya bokap gue udah ditinggal bapaknya dari kecil n dari kecil ampe gede ngikut mbah gue ini. Ribet amat yak jelasinnya? Paka nama aja lah, nama almarhum itu Senen Hadi Prayitno jadi gue manggilnya Mbah Senen. Sedari kecil gue udh seneng sma simbah yg ini soalnya dia tinggalnya di Jogja (which is kalo lebaran jarang bgt kesana dr kecil) n die mantan perwira TNI AU yang ikut pembebasan Irian Barat jadinya pas kecil gue seneng abis denger cerita die ttg masa-masa baheula ntu.

Singkat cerita, gue udh kuliah n gue tadinya tinggal di rumah Mbah Senen, berdua sma bibi gue namanya Mba Yuli (bibi kok dipanggil mbak? jangan heran..). Tapi Mbah Senen udah pikuuuuun abis. Jadinya tiap gue or Mba Yuli belum pulang ke rumah ntu mesti ditungguin di luar rumah, di pinggir jalan, padalah jalannya tu jalan umum yang dilewatin motor n mobil (rame pokoknya lah) ga kebayang ngerinya? Akhirnya gue mutusin ngekos supaya ga ngerepotin soalnya kerjaan mahasiswa kan bisa ampe malem tuh, bisa-bisa mbah gue sakit dah nungguin gue blom balik ke rumah. Tentu aje bokap ngemanahin supaya mbah sering-sering ditengok soalnya udah tua, pikun, n cuma tinggal berdua (sendirian kalo misal mba Yuli kerja). Tapi alangkah parahnya, selama dua tahun berselang gue jaraang banget ke rumah mbah. padahal jarak kos sama rumah dkeet banget. Tapi emang gue gaya banget dah sibuk kegiatan organisasi ini itu jadinya males kesana.

Biar kata gitu, tapi tetep lah gue beberapa kali nemenin simbah kalo sendirian di rumah pas gue lagi kosong ga ada agenda. Ya paling gue tidur disana or bareng makan disana. Kadang juga gue beliin makanan walau emang ujung"nya yg ngabisin ya gue" juga. Parah abis dah gue jd cucu. kadang juga bokap ampe nyembur-nyembur gara-gara gue kalo laporan udah ke rumah mbah apa blum gue cuma bisa jawab "B b belum Pak".

Mbah Senen sebenernya meninggal di Malang, di rumah anaknya yang kedua, Mba Ndari namanya. Mbah meninggal gara" sakit dibawa ke RS akhirnya dipanggil di sana. Tapi yang aneh bukan disana, tapi di momen sebelum Mbah terakhir kali meninggalkan Yogya pas masih hidup.

Jadi ceritanya itu pas hari sabtu pas mbah malemnya mau pergi ke Malang naek kereta dianter Mba Yuli. Gue ga dapet kabar kalo mbah mau berangkat malem itu juga. Tapi ntah kenapa gue dapet feeling kalo pagi itu gue kudu ke rumah mbah (ga cuma emng gue lg laper n males beli makan). Bener aja, simbah lagi sendirian di rumah. Gue kaget cz biasanya ttp ada yg nemenin, ntah tetangga or sodara gue yg laen. Ya akhirnya seharian bener-bener gue temenin dh simbah. Sempet juga gue anter cukur rambut n muter-muter kompleks sambil naek motor. Sepanjang jalan die nyerocos aja ttg rumah-rumah, jalan, kya "Mbiyen neng kene ono omah gedhe lho le (Dulu di sini ada rumah gede lho nak)" kaya gitu-gitu. Gue cuma iya-iye aja berasa nganggep ga penting abis. Tapi gue bisa liat raut bahagia n kebanggaan dia pas ditanya mba Yuli "Udah potong rambut Pak?" dia jawab " Udah" sambil pamer kepalanya gitu. Gue cengar cengir aja disitu.
Malemnya gue sama sodara gue nganter mbah ke stasiun buat naek kereta jam dua belas malem lebih naek Malabar buat ke Malang. Yah, itu saat" terakhir gue liat mbah gue idup n senyum ke beliau. Dadahnya die berasa nyelekit abis kalo tau kejadian selanjutnya bahwa die kembali ke Jogja pas udh ga bernyawa.

Info kalo Mbah Senen meninggal pun bener-bener ga disangka. Allah emng penuh rahasia n kejutan kali ye? Jadi pas hari itu pas Hima (Himpunan Mahasiswa-organisasi yg gue ikutin) lagi Up Grading buat pengurus-pengurusnya. Yang jd panitianya tu yg pada jadi kepala bidang di Hima, kita nyebutnya PH (Pengurus Harian) n gue salah satu diantaranya cz gue Kepala Biro Humas. Gue bener-bner ga da feeling jelek or apa gitu. Gue kesana bener-bener sneng-sneng ria sma tmen-temen soalnya tempatnya keren (Waduk Sermo, Kulon Progo, you have to check that out man!) n gue kebagian moto-moto jadinya sliweran ksana kemari.

Pas mau ke rada siang gitu, gue ngecek HP ternyata bokap nelpon gue udh belasan kali. Gue kaget, ga biasanya bokap miscall gue berkali-kali kya gini. Tadi pagi juga gue udh ngasih tau kalo gue ada acara di Kulon Progo. Akhirnya gue sms 'ada apa pak?' n bapak gue langsung nelpon n ngabarin "Mas sekarang bisa ke Mundu (rumah mbah) gak sekarang? Mbah Senen meninggal" sambil sesenggukan gitu. Bokap gue emang tampang preman bung, tapi kalo urusan ortu n kluarganya dia bner-bner berasa jadi anak kecil yang ga bisa nahan nangis. Sontak gue kaget, suer! Gue ga bergeming trus gue ga bnyak basa-basi lgsg jawab "Bisa Pak!" Gue duduk perlahan di base camp panitia dimana cuma ada temen gue Aldi, Rosa n Pastita (another PH). Mereka pada nanyain ada apa, mungkin liat air muka gue horor gtu kali y? gue cuma bisa jawab "Mbahku meninggal, aku harus pulang sekarang" Gue, ga sadar menitikkan air mata pas gue ngetik sms ke cewe gue :

Innalillahi wa innalillahi roji'un
yank

mbah Senen meninggal
a kudu pulang ke Mundu sekarang
mohon do'anya ya sayang. .
assalamu'alaikum


Padahal saat itu gue lagi marahan sama cewe gue tapi gue bener-bener ga bisa nahan perasaan sedih gue, gue mau laporin ke siapa lagi? Akhirnya minjem motor Rosa (motor gue ban'a secara ajaib bocor n ditambalin sma Aldi pada akhirnya) gue pamit ke Rizki, ketua Hima gue n mnta tolong supaya berita ini jangan ampe kesebar soalnya gue ga mau ngerusak mood temen-temen yg lagi seneng-seneng disana. Pada akhirnya amanah dr gue emng dilaksanakn bner-bner sama tu anak soalnya ga ada yg tau kabar ini selain temen-temen PH. Gue kebut tu motor sampe Mundu.

Sesampainya disana gue-cuma make training n baju bau ditutupin jaket hima-lgsg dipeluk Mba Yuli n sodara-sodara gue yg lain. Gue cuma bisa berusaha nenangin Mba Yuli yang emang paling sedih disana, secara gitu dr lahir smpe gede ga pernah ditinggal bapaknya. Gue cuma bisa bantu ngurus persiapan ampe jenazah dteng.

Jenazah dateng malemnya, sekitar jam dua pagi, gue langsung bantu-bantu persiapan jenazah dari dateng, dimandiin, dikafanin ampe disholatin. Berhubung gue cucu atu-atunya yang gede n laki-laki ya gue jdi sksi sibuk ksana-kemari. Disana gue juga kudu nemenin n mnghibur mbah kandung gue, Mbah Sanem namanya, soalnya dia juga sedih lah pastinya wong adiknya meninggal gitu. Bokap n keluarga dr Tangerang dateng jm 3 pa 4 pagi ya? gue lupa soalnya gue ketiduran di sofa gara" kecapean.

Besok paginya mbah Senen dimakamin di dket rumah. Alhamdulillah lancar. Ada temen-temen gue jg yg dteng, Latif, Syahlan, Tanto, Eko, Teguh, Mas Faizin. Entah mereka dpet kabar drimana soalnya emng gue ga ngasih tau, tapi gue bener" makasih bgt cz yah se ga nya da temen gue yg mau rela mampir gitu buat do'ain mbah gue. Thanks guys.

Kenangan gue sama Mbah Senen lumayan banyak. Lebih karena gue juga tinggal di Jogja pas kuliah n gue ngerasain suka-dukanya simbah selama 2 tahun terakhir masa beliau hidup. Dari yang sakit lah sampe mbah ngilang gara" ngeloyor pergi dr rumah gitu aja buat jalan" n ga bilang siapa". Di antara sodara-sodara gue yg lain, Mba Ari n Catur emang gue yg paling dket sma ni Mbah. Jadinya gue tetep ngerasa keilangan banget. Sekarang yg gue rasain cuma nyesel aja. Kenapa dulu ga gini? Kenapa dulu ga gitu? Tapi ya percuma juga kan? Pesen Bokap gue: "Sering-sering do'ain simbah ya mas, Yasinin kalo perlu." Beh, u can trust me on that.

Gue cuma bisa berdo'a supaya Allah nerima mbah gue seutuhnya. Gue ga tau pas masa mudanya separah apa or sebae apa. yang jelas sebagai cucu ya gue cuma bisa do'ain supaya mbah gue tenang di alam sana. Aamiin. .

-cerita mbah gue yang atu lgi ntar lgi ya? gue ngantuk..kudu kuliah pagi pula. C U 

Review of WAWASAN TENTANG STRATEGI DAN APLIKASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS KOMPETENSI


WAWASAN TENTANG
STRATEGI DAN APLIKASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA
BERBASIS KOMPETENSI

Drs. Marsigit MA, Dosen Jurusan Pendidikan Matematika
FMIPA UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

Reviewed by: Seto Marsudi (09301241009)
Mathematics Education Regular 2009
(
http://rasamalaempat.blogspot.com/)


Competency-based mathematics education emphasizes the skills that should be possessed by graduates; so that the curriculum was developed based on the elaboration of basic skills competency standards. Standards of competence is an ability that can be performed or displayed in the learning of mathematics, whereas the minimum basic skills is an ability in mathematics courses that must be possessed by students. Basic skills may include the ability of affective, cognitive and psychomotor.

Breath of competency-based curriculum is the development of a learning experience first-hand, contextual teaching and learning (CT & L), meaningful teaching, with attention to life skills  in the form of generic skills (personal skills, social skills, academic skills and proficiency skills) . All skills / competencies that are developed with the principle of assessed valuation / assessment an authentic not only on memory and comprehension level but up to the application.

The curriculum is designed to be in the process of learning mathematics, students are able to perform search activity patterns and relationships; develop creativity with imagination, intuition and invention; perform problem solving activities; and communicate mathematical thinking to others.

Experiences and learning activities are activities that students need to be done in order to achieve basic skills and learning materials. Judging from the competencies to be achieved, the experience can learn to memorize, use, and find; viewed from the side of the material blessings with the learning experience can be acquired facts, concepts, principles, etc.. The learning experience can be obtained both inside and outside the classroom. The learning experience students need to be supported by the availability of source material, either a direct object and indirect object that is contextual. Thus, the learning strategies can be developed: (1) emphasis on problem solving, (2) learning in various contexts of everyday life, (3) encourage students as active learners, (4) appreciate the uniqueness of students and pay attention to the diversity of student’s differences , (5) learning through cooperative learning, and (6) develop the assessment in the test system.

In the arrangement of syllabus, teachers must include source material which is used as reference by using the rules of writing in accordance with applicable regulations. References used should be consistent with the implementation of competency-based curriculum and learning with contextual approach to teaching and learning (CT & L).

Review of Developing Teacher Training Textbooks for Lesson Study in Indonesia


Developing Teacher Training Textbooks for Lesson Study in Indonesia
By
Marsigit
Department of Mathematics Education, Faculty of Mathematics and Science,
Yogyakarta State University Indonesia

Reviewed by: Seto Marsudi (09301241009)
Mathematics Education Regular 2009
(
http://rasamalaempat.blogspot.com/)

Penyediaaan buku-buku atau buku teks merupakan salah satu kebijakan penting untuk meningkatkan kualitas proses belajar mengajar. Program ideal untuk menyediakan kebutuhan skala besar dari buku-buku tidak harus dalam cara monopoli oleh satu atau beberapa lembaga, tetapi membiarkan sekolah-sekolah untuk memilih kebutuhan mereka sendiri dari buku yang akan digunakan di sekolah-sekolah. Hal itu juga disarankan bahwa siswa memiliki hak mereka untuk memilih dan membeli buku mereka sendiri tanpa banyak campur tangan oleh guru atau oleh sekolah. Namun, situasi ini adalah bahwa masih jauh bagi guru untuk menghasilkan buku-buku mereka sendiri. Alasan utama adalah kurangnya keterampilan untuk menulis dan menghasilkan kualitas buku yang baik. Dalam kasus penyediaan buku teks, kita berhadapan dengan sejumlah besar siswa yang tidak bisa membeli buku karena latar belakang sosial ekonomis yang sangat rendah. Jadi, terdapat harapan dari para guru, siswa dan masyarakat bahwa pemerintah mampu menyediakan buku-buku dengan harga yang lebih rendah.

Upaya mengembangkan buku teks untuk matematika SMP harus selalu menempatkan kepedulian dari kriteria buku teks yang baik. Sementara kehidupan dinamis dan sangat berubah dari waktu ke waktu, gaya hidup dan kebutuhan orang-orang juga berubah. Jadi, untuk waktu tertentu dan konteks tertentu, tidak ada kriteria tetap-buku teks yang baik. Namun, kita dapat mengejar teori dan asumsi umum, berbagi dan menukar mereka dalam rangka untuk menyediakan buku teks yang lebih baik. Upaya untuk  mengembangkan buku harus sejalan dengan program kursus dan akurasi dari kegiatan yang diusulkan mereka.

Secara khusus, untuk kebutuhan untuk mengembangkan buku untuk matematika SMP kita perlu memiliki gambaran yang jelas tentang bagaimana merencanakan dan melaksanakan kegiatan di dalam kelas berikut: kegiatan pemecahan masalah, penalaran dan bukti, komunikasi matematika, koneksi matematika, representasi matematika, peran teknologi dan TIK, isi pengaturan dan pengembangan keterampilan, konten yang sesuai dan relevan, berbagai kepentingan dan kemampuan siswa, dan bahan mudah untuk diikuti dan dipahami. Dalam kasus pengembangan tata letak atau desain dari buku kita dapat mempertimbangkan hal berikut: tujuan yang diberikan untuk setiap bagian, latihan dan kegiatan yang relevan dengan tujuan pembelajaran, mengembangkan grafik yang relevan dan berguna, tabel, grafik, visual,pemaparan pembelajaran lintas-kurikuler ; dengan jelas dan tepat didefinisikan beberapa istilah kunci; dan tingkat membaca dan penggunaaan bahasa yang tepat untuk siswa.

Review of Lesson Study: Pendekatan Baru untuk Pembelajaran Matematika pada Murid Berkebutuhan Khusus


Lesson Study:
Pendekatan Baru untuk Pembelajaran Matematika pada Murid
Berkebutuhan Khusus
Di muat di KR Agustus 2008

Oleh:
Dr. Marsigit M.A.

Reviewed by: Seto Marsudi (09301241009)
Mathematics Education Regular 2009
(
http://rasamalaempat.blogspot.com/)

Lesson Study (Jugyo Sinkekyu) has developed hundreds of years in Japan and now has spread throughout the world, is a multi-level approach to improve the quality of learning. Lesson Study is a basic element of cooperation, good cooperation among teachers, teacher cooperation with lecturers and cooperation between institutions such as schools, universities, MGMP or the Department of Education. With these basic elements of the Lesson Study has various benefits such as: to improve the professionalism of teachers, to improve the quality of learning, to develop the potential and serve the learning needs of students, to develop a variety of props or teaching aids, etc.. Cooperation based on self-disclosure was developed by teachers for reflection and communication processes and learning outcomes. Therefore Lesson Study can be viewed as an improvement activity and by learning from the teacher.

Given the variety of abilities, potential and the difficulties experienced by children with special needs, then it is logical that the development of learning certainly requires more attention. In relation to the matter that was probably Lesson Study offers a medium-term and long-term solutions to obtain a mathematical learning in accordance with the characteristics of children with special needs.

Some problems of mathematics learning for children with special needs such as learning material also occur if the other revolves around the utilization and processing mathematical information, using information related to mathematics, given some understanding or mathematical procedures, looking for a relationship and using mathematics. Another problem associated with physical or other constraints, can be derived from the likelihood they can not read well, do not understand the meaning or intent emblems or symbols of mathematics, can not concentrate or focus and can not control themselves.

This is where the role of a Lesson Study, a role if we assume that the Lesson Study is also the research activities on education. Lesson Study as a study will provide an opportunity for teachers to discuss the preparation of learning, implement and reflect at the same time. Teacher or group of teachers in MGMP can agree to observe the learning from a teacher who was chosen as a model teacher. Observation of activities is beneficial to record all aspects of learning in order to obtain benefits for the improvement of learning the next. Therefore, the results of Lesson Study can be useful for improving curriculum and the syllabus, textbooks, learning resources and others.

Review of PURSUING GOOD PRACTICE OF SECONDARY MATHEMATICS EDUCATION THROUGH LESSON STUDIES IN INDONESIA

PURSUING GOOD PRACTICE OF SECONDARY MATHEMATICS EDUCATION THROUGH LESSON STUDIES IN INDONESIA
Marsigit
Department of Mathematics Education, Faculty of Mathematics and Science,
the State University of Yogyakarta, Indonesia

Reviewed by: Seto Marsudi (09301241009)
Mathematics Education Regular 2009
(
http://rasamalaempat.blogspot.com/)

Studi saat ini tentang praktik mengajar matematika di Indonesia menunjukkan bahwa di bawah pelaksanaan Kurikulum 1994, keterampilan mem proses siswa dan prestasi siswa masih rendah; materi isi di Matematika penuh sesak, terlalu banyak waktu termakan untuk ketentuan administrasi bagi guru; ada ketidakcocokan antara tujuan pendidikan, kurikulum, dan sistem Ujian Nasional.

Praktek mengajar matematika
yang teramati pada periode tahun 2001-2003 juga menunjukkan bahwa banyak guru masih kesulitan dalam menjabarkan silabus, sejumlah topik matematika dianggap sulit bagi guru untuk diajarkan; sejumlah besar anak-anak menganggap beberapa topik matematika sulit untuk dimengerti; guru menganggap bahwa mereka masih membutuhkan panduan untuk melakukan proses pengajaran dengan menggunakan pendekatan keterampilan proses dari ilmu pengetahuan.

Lesson Study dikembangkan di mana guru, bekerja sama dengan Dosen dan para Ahli dari Jepang, mencoba beberapa model mengajar di sekolah. Para Dosen dari Program Pelatihan Guru dan Guru Sekolah bekerja bersama-sama, menyelenggarakan beberapa kali Lesson Study. Dasar kegiatan Lesson Study mencerminkan dan mempromosikan paradigma baru dari pendidikan ilmu pengetahuan sains dan matematika sekolah menengah, di mana kegiatan belajar tidak hanya dirasakan pragmatis dan berorientasi waktu singkat tetapi juga dianggap sebagai tujuan hidup dalam jangka waktu yang lama.

Ada bukti kuat bahwa kegiatan
Lesson Study meningkatkan antusiasme siswa, motivasi, kegiatan, dan kinerja. Hal ini juga meningkatkan profesionalisme guru dalam hal kinerja mengajar, variasi metode pengajaran / pendekatan, kolaborasi. Dosen bisa tahu lebih banyak tentang masalah yang dihadapi oleh guru. Dibutuhkan waktu bagi guru untuk bergeser dari berpusat kepada guru kepada berpusat kepada siswa. Guru mengembangkan metode pengajaran yang didasarkan lebih banyak kegiatan yang terlibat dan memanfaatkan bahan lokal di kehidupan sehari-hari. Siswa belajar aktif dan terlibat dalam diskusi untuk berbagi ide di antara teman-teman sekelas. Siswa belajar dan menikmati ilmu matematika selama kegiatan Lesson Study karena beberapa alasan. Menurut respon siswa, pelajaran menjadi tidak begitu formal, isinya lebih mudah untuk dipelajari, siswa dapat mengekspresikan ide mereka, siswa punya banyak waktu untuk diskusi dengan teman sekelas mereka, lebih  banyak percobaan di sains dan matematika. Guru mendapat metode alternatif untuk membiarkan siswa belajar dan membangun konsepnya sendiri.

Proyek Lesson Study terbukti sangat efektif dalam mengangkat antusias
me siswa dalam belajar sains, membantu siswa untuk mengembangkan keterampilan eksperimental dan diskusi, memberikan kesempatan kepada siswa dalam mengembangkan konsep ilmiah mereka sendiri. Dilaporkan juga bahwa dengan menggunakan pendekatan konstruktivisme, siswa mungkin menemukan gaya terbaik mereka belajar. Persaingan meningkat antara kelompok-kelompok siswa dalam mempresentasikan hasil pekerjaan mereka dan mempertahankan presentasi mereka.