Resume of Developing ICT for Primary and Secondary Mathematics Teacher Professional Development: The Use of VTR in Lesson Study

Developing ICT for Primary and Secondary Mathematics Teacher

Professional Development: The Use of VTR in Lesson Study

Marsigit

Faculty of Mathematics and Science, the State University of Yogyakarta,

Indonesia

Reviewed by: Seto Marsudi (09301241009)

Mathematics Education Regular 2009
(http://rasamalaempat.blogspot.com/)

VTR (Video Tape Recorder) untuk pendidikan guru dan gerakan reformasi di Pendidikan Matematika, khususnya untuk mengembangkan lesson study memiliki beberapa manfaat sebagai: a) ringkasan pendek dari pelajaran dengan penekanan pada masalah utama dalam pelajaran, b) komponen pelajaran dan utama peristiwa di kelas, dan, c) kemungkinan masalah untuk diskusi dan refleksi dengan guru mengamati pelajaran. Menurut Isoda Masami, sebuah Lesson Study dibagi menjadi tiga bagian: a) perencanaan pelajaran, b) bagian observasi, dan, c) bagian diskusi dan refleksi.

Dengan studi kasus video, kita memiliki kesempatan untuk mengamati apa yang kita pelajari di kelas dan dari membaca buku, dan kemudian melihat bagaimana Anda dapat menerapkan [penekanan siswa] itu untuk mengajar dan belajar di kelas. Bila Anda melihat seorang guru benar-benar menerapkan teori atau konsep ke dalam pelajaran sehari-hari, Anda menyadari betapa penting semua adalah bahwa Anda belajar, dan Anda mempelajari metode dan mengumpulkan ide-ide tentang bagaimana Anda benar-benar dapat menerapkan ini ke dalam kelas Anda sendiri. Ketika Anda membacanya, Anda tidak sepenuhnya mengerti bagaimana untuk menerapkannya atau apa yang terjadi ketika Anda melakukan sampai dilihat dalam salah satu penelitian kasus di video.

Secara umum, kegiatan yang merefleksikan konteks Jepang dalam mengajar matematika melalui
VTR dalam program pelatihan itu dianggap baik dan berguna oleh guru. Para guru merasa bahwa kegiatan tersebut perlu disosialisasikan ke kabupaten lain agar guru lebih dapat mempelajarinya. Mereka merasa bahwa ajaran yang tercermin dalam VTR adalah model yang baik yang juga dapat diterapkan dalam konteks Indonesia. Namun, mereka menyadari bahwa tidak mudah untuk menerapkannya.

Bahkan jika itu tidak mungkin untuk menentukan strategi tunggal untuk mempromosikan mengajar matematika yang baik, belajar dari VTR, ada beberapa indikasi umum yang dapat diuraikan:
1. Diperlukan untuk mempromosikan kerjasama di antara para guru, peneliti dalam teknologi pendidikan dan dalam mata pelajaran disiplin, administrator, pelatih, orang tua, dll

2. Diperlukan untuk meningkatkan investasi dalam penelitian dan pengembangan dan dalam penciptaan lingkungan belajar baru untuk bekerja sama.

3. Diperlukan untuk mempromosikan koleksi, dokumentasi, dan difusi contoh-contoh praktek yang baik. Ada peningkatan minat dalam aspek-aspek terkait tidak hanya untuk desain perangkat lunak, tetapi juga untuk definisi cara penggunaan cocok untuk mengeksploitasi fitur perangkat lunak dalam rangka untuk mencapai mengajar dan kegiatan belajar yang bermakna.

4. Diperlukan untuk mempromosikan studi model untuk penyebaran yang efektif dari proyek percontohan yang sukses adalah diperlukan untuk memastikan para guru menyadari potensi teknologi yang mendukung pembelajaran.

5. Diperlukan untuk mempromosikan perubahan kurikuler, menggeser fokus dari pengetahuan sebagai seperangkat konten untuk pengetahuan sebagai integrasi proses dan keterampilan. Konteks global yang berubah karena dampak ICT adalah mendefinisikan kembali jenis keaksaraan dan keterampilan yang dibutuhkan.

6. Diperlukan untuk mempromosikan beberapa tindakan dari pemerintah untuk membangun ITC pendidikan misalnya jaringan pelatihan berdasarkan perencanaan dan refleksi pada praktek kelas dan praktek baru yang potensial, termasuk refleksi dari peran mereka sebagai guru dan peran peserta didik '

7. Diperlukan untuk mendorong guru untuk mengembangkan penggunaan ITC / VTR dalam pengembangan profesional mereka.