Resume of MATH PROGRAMS FOR INTERNATIONAL COOPERATION IN INDONESIA By Marsigit, Faculty of Mathematics and Science, the State University of Yogyakarta, Indonesia

MATH PROGRAMS FOR INTERNATIONAL COOPERATION IN INDONESIA

By Marsigit,

Faculty of Mathematics and Science, the State University of Yogyakarta, Indonesia

Reviewed by: Seto Marsudi (09301241009)

Mathematics Education Regular 2009
(http://rasamalaempat.blogspot.com/)

Saat ini studi tentang matematika dan ilmu pendidikan di Indonesia memiliki indikasi bahwa prestasi anak dalam mata pelajaran matematika dan Sains rendah, seperti ditunjukkan oleh hasil Ujian Nasional Meninggalkan (EBTANAS) tahun ke tahun baik di Sekolah Dasar dan Menengah. Penguasaan anak-anak di Matematika dan konsep Ilmu Pengetahuan dan keterampilan proses Sains masih rendah. Gambaran saat ini tentang praktek pengajaran di Indonesia adalah umumnya guru menjelaskan dan bertanya dalam konteks dari intruksi ke  seluruh kelas diikuti oleh siswa yang bekerja di atas kertas dan pensil di tempat mereka. Fungsi guru sebagai tokoh sentral dalam menentukan kegiatan dan melakukan instruksi, dan, siswa jarang aktif terlibat dalam pembelajaran secara langsung dari satu sama lain atau memulai proses interaksi dengan orang lain.

Tampaknya ketidakberhasilan dari proyek untuk mempromosikan perubahan pendidikan di Indonesia karena kendala seperti: (1) kompleksitas lingkungan pendidikan, (2) keterbatasan anggaran, (3) kurangnya sumber daya pendidikan dan fasilitas, (4) divergensi dari konteks pendidikan seperti etnis, budaya geografi, dan nilai, (5) kurangnya pemahaman guru tentang teori-teori praktek yang baik mengajar dan bagaimana untuk menerapkannya, dan (6) perkembangan pendidikan yang biasa-biasa saja berdasarkan sifat dari ilmu dasar dan pendidikan, dan atau berdasarkan kebutuhan untuk keterampilan bersaing di era global.

Kerjasama antara lembaga pendidikan seperti mencari model alternatif dalam referensi pengalaman pendidikan Jepang bisa didapatkan beberapa manfaat kesempatan untuk: (a) mendiskusikan dan meningkatkan pelaksanaan kurikulum meliputi pengembangan buku teks, bahan ajar, metodologi pengajaran, dan penilaian, (b) memperkaya pengalaman matematika dan sains pendidik, (c) meningkatkan kualitas belajar mengajar dan pengembangan laboratorium, (d) memecahkan masalah pembelajaran matematika dan sains di sekolah, (e) merekomendasikan cara-cara meningkatkan pendidikan matematika dan sains, dan (f) memenuhi harapan masyarakat dari apa yang disebut praktik yang baik dari matematika dan pendidikan sains.

Gerakan matematika Jepang berayun antara sisi dari gerakan pendidikan yang memiliki ide dari fenomena nyata dan hidup (budidaya nyata). Gerakan ini memiliki gagasan dari sistem matematika itu sendiri. Untuk meningkatkan kualitas matematika dan ilmu pendidikan, dalam kesempatan tertentu, pakar pendidikan Jepang yang menyarankan hal-hal sebagai berikut: (a) menerapkan pengajaran kelas terbuka, (b) mendorong para guru untuk membuat sendiri materi pengajaran (buku teks), (c) mengevaluasi proses belajar mengajar oleh murid-murid mereka, (d) siswa menganalisis kesalahan dan kesalahan, (e) mendorong guru untuk memiliki niat baik dan kuat (semangat) untuk mengembangkan kompetensi mereka, (f) keseimbangan yang baik menerapkan metode lama dan baru dalam mengajar , (g) mempromosikan kerjasama yang baik antara universitas dan sekolah, (h) guru harus memiliki metode sendiri dalam mengajar asli mereka, (i) guru harus terus mengembangkan kemampuan mengajar mereka, (j) guru selalu bertanya bagaimana untuk membuat kelas sendiri yang lebih baik , dan (k) peran guru sama dengan dokter; menyelamatkan anak-anak.