Resume of DEVELOPING MATHEMATICS EDUCATION IN INDONESIA

DEVELOPING MATHEMATICS EDUCATION IN INDONESIA

By Marsigit,

Faculty of Mathematics and Science, the State University of Yogyakarta, Indonesia

May 28, 2004

Reviewed by: Seto Marsudi (09301241009)

Mathematics Education Regular 2009
(http://rasamalaempat.blogspot.com/)

Tampaknya ketidakberhasilan dari proyek untuk mempromosikan perubahan pendidikan di Indonesia karena kendala-kendala seperti: (1) kompleksitas lingkungan pendidikan, (2) keterbatasan anggaran, (3) kurangnya sumber daya pendidikan dan fasilitas, (4) divergensi dari konteks pendidikan seperti etnis, budaya geografi, dan nilai, (5) kurangnya pemahaman guru tentang teori-teori praktek yang baik dalam mengajar dan bagaimana untuk menerapkannya, dan (6) perkembangan pendidikan yang biasa-biasa saja didasarkan pada sifat dari ilmu dasar dan pendidikan, dan atau berdasarkan kebutuhan untuk keterampilan bersaing di era global. Tantangan bagi pendidik dalam dekade berikutnya adalah untuk meningkatkan belajar siswa keterampilan yang lebih tinggi dalam matematika, guru harus mengatur instruksi-intruksi untuk melibatkan anak-anak sehingga mereka secara aktif membangun pengetahuan mereka sendiri dengan pemahaman.

Saat ini studi tentang matematika dan ilmu pendidikan di Indonesia memiliki indikasi bahwa prestasi anak dalam mata pelajaran matematika dan sains rendah, seperti ditunjukkan oleh hasil Ujian Nasional tahun ke tahun baik di Sekolah Dasar dan Menengah. Penguasaan anak-anak di Matematika dan konsep sains dan keterampilan proses sains masih rendah. Dalam mempersiapkan guru-guru Sekolah Dasar dan Menengah, kita menghadapi masalah seperti mereka yang mendaftar (input) ke LPTK memiliki potensi akademis yang rendah dan banyak LPTK swasta dengan kualitas rendah juga memproduksi Matematika dan Sains.

Pemerintah Indonesia berusaha untuk mengkokohkan isu terkini pendidikan dan mengambil tindakan untuk menerapkan kurikulum baru "kurikulum berbasis kompetensi" untuk pendidikan dasar dan menengah yang secara efektif dimulai pada tahun akademik 2004/2005. Kebijakan ini secara logis akan menyiratkan beberapa aspek berikut: program otonomi pendidikan, mengembangkan silabus, meningkatkan kompetensi guru, fasilitas belajar, anggaran pendidikan, memberdayakan masyarakat, sistem penilaian dan jaminan kualitas. Pada setiap sosialisasi kurikulum baru ini, selalu ada sebuah program untuk menguraikan latar belakang, rasional filosofis, dan metode untuk mengembangkan silabus.

Kerjasama antara lembaga pendidikan seperti mencari model-model alternatif dalam referensi pengalaman pendidikan dari beberapa negara lain mungkin mendapatkan beberapa manfaat dari kesempatan untuk: (a) mendiskusikan dan meningkatkan pelaksanaan kurikulum yang mencakup pengembangan buku teks, bahan ajar, metodologi mengajar, dan penilaian, (b) memperkaya pengalaman pendidik matematika dan ilmu pengetahuan, (c) meningkatkan kualitas pengajaran belajar dan mengembangkan laboratorium, (d) memecahkan masalah matematika dan sains belajar mengajar di sekolah, (e) merekomendasikan cara-cara untuk meningkatkan matematika dan pendidikan ilmu pengetahuan, dan (f) memenuhi harapan masyarakat dari apa yang disebut praktik yang baik dari matematika dan pendidikan sains. Untuk kegiatan tukar pengalaman antara lembaga pendidikan mungkin bervariasi seperti: (a) melakukan seminar dan lokakarya, (b) melakukan kegiatan penelitian bersama, (c) penerbitan dan penyebarluasan hasil bertukar pengalaman dan atau jurnal, (d) membangun jaringan antar lembaga atau negara.